Préparer votre action sur le mode d’un processus progressif et itératif

Afin d’être réactif aux «imprévus» de la formation (participants non mobilisés, constat d’un niveau supérieur à celui identifié, y compris après l’évaluation des prérequis ou des préacquis), planifiez l’ensemble du parcours de formation, quelle que soit sa durée. Il vous sera d’autant plus aisé de vous adapter à la réalité de la situation pédagogique que vous aurez déjà établi un fil conducteur.

Pour ce faire:

1. Organisez l’ordre de déroulement des objectifs de formation (que vous déroulerez ensuite en objectifs pédagogiques).
   
2. À chaque étape de ces objectifs de formation, identifiez les notions ou idées clés.
   
3.  À chaque étape de ces objectifs de formation, insérez des séquences pédagogiques (par le biais d’études de cas, de quiz, de débats) qui vous permettent:
   • de revenir sur les connaissances abordées;
   • de vérifier que celles-ci sont acquises;
   • d’avoir l’opportunité de réajuster le contenu ou le rythme de travail.
     
4. À chaque étape de ces objectifs de formation, instituez des séquences pédagogiques centrées sur la vie du groupe ou sur les relations interpersonnelles pour les situations de formation individualisées, en autoformation accompagnée ou en e-formation.

L’ESSENTIEL

Prévaut l’identification:

• des moments clés de la formation: les phases sur lesquelles vous pensez que les risques de difficultés, de décrochage sont les plus importants;
• des notions/concepts/idées clés;
• des séquences pédagogiques permettant de faire un retour sur les fondamentaux;
• des séquences pédagogiques centrées sur la vie du groupe ou sur les relations pédagogiques interpersonnelles. 

Ainsi, en ayant identifié les points de «risque» comme les points d’«opportunité», il ne vous reste plus qu’à établir le canevas de l’itinéraire pédagogique que vous compléterez lorsque tous vos objectifs pédagogiques auront été définis.

Extrait : Lavielle-Gutnik, Nathalie. Réussir la conception et l'animation de formations
Paris, France: Vuibert, 2005. 42.